从未来归来，走进凉水井的真实课堂

在12月1日第四届中国教育创新年会的舞台上，有这样一位乡村校长，分享了“基于互联网的学校流程再造”，引发现场高度关注；第二天晚上，他又为乡村青年教师社会支持公益计划万名乡村教师带来线上分享，再次引起热烈讨论。这所乡村学校究竟有何特别的魅力？

凉水井中学是一所四川宜宾地处偏远山区的学校，与全国大部分的乡村学校面临的困境一样，在过去的十余年里他们面临着严重的生源流失、专业教师的匮乏，甚至一度面临撤并的危机。

然而——

2015年10月29日，教育部科技司雷朝滋副司长评价凉水井中学：“这所农村学校很有思想，这样的课堂就是我们希望的课堂”；

2017年2月2日，中国国际电视台CGTN （中央电视台 新国际传播机构）报道凉水井中学课改；

2017年2月17日，教育部教师工作司王定华司长考察凉水井中学，给予高度评价；

课堂里的平板与四面墙都有的黑板

他们的课堂有何不同？

这样一所曾经生源流失严重、面临撤并的乡村中学如何成为受到社会广泛关注的乡村“网红名校”？

凉水井中学的教师又是如何成长，经过十年课改的淬炼与学校在互联网时代焕发出全新的生命力？

作为在校学生又会如何评价他们的课堂，他们在这里收获了怎样的三年？

2017年12月2日，乡村青年教师社会支持公益计划师德课程第九讲由凉水井中学龙云君校长、吴舸副校长和凉水井中学学生石小秋同学，凉水井中学课程改革设计师、泉源高中创始人、爱卡的米创始人张良老师联袂“揭秘凉水井”，近万乡村教师在线参与，讨论热烈，以下为龙云君校长和吴舸校长分享实录。

吴舸

四川宜宾凉水井中学副校长

各位青椒老师，大家好，我也是一位在乡村工作了22年的乡村教师，1995年毕业后通过工作分配来到了现在所在的学校，经过了22年深刻的耕耘，我和凉水井中学一同成长，一同进步，有了太多太多的感悟。

要到凉水井中学，需要经过24道弯，3年前才修建了水泥路，今天凉水井中学的校门是15年前建的，教学楼也还没有很好，凉水井中学的经费主要是花费在互联网教育工具的实施，就是在这样的环境下进行不断的改革。

坚持，方可砥砺前行，凉水井走过二十多年的路，一路走来就是因为大家的坚持，没有放弃。所以我想对我们的乡村老师说，不管你身在哪里，条件怎么样，只要你坚持，就有机会站在舞台的中央，用我们的力量去改变乡村的教育。

凉水井中学课改走过了十几年的路。

2003年我们的课堂改革开始起步，当时各种条件都非常差。交通条件差，学生要走2-3个小时的路才可以到学校，我们就勒紧裤腰带，把所有的经费用于提供住宿的床，开始了寄宿制，刚开始的时候我们的学生都只能住在教室里，这样解决了学生大批量流失问题。我们觉得乡村学校应该要有一股“不服气”的劲儿，就开始狠抓教学质量，做到了连续十年质量评估一等奖。

但是到了2012年以后，龙云君校长觉得光有成绩不够，而且此时随着民办学校的崛起，学校生源的数量、质量都开始下降，必须未雨绸缪进行课堂改革。我们又节约了所有的经费用于教师学习，只要知道哪里的课改模式好就去学习，让老师接受到最先进的理念。

2015年，我们开始完全的聚焦课堂，重新对课堂的各个流程、各个部分开始做深度的梳理，深度的教研。以学生为中心，把学生发动起来了，教学质量不会差。凉水井中学有一句名言，也送给各位老师：找到出口的方式，就是一路走到底。这之中可能弯弯曲曲，但是所有的这些曲折、磨难、收获在今天都是值得的。

学校的课堂改革在2015年开始成型，效果很好，2016年已经形成了这种改革的文化，对课堂学习再次进行梳理后，我们发现学生的合作、展示学习都非常精彩，但是资源很少，就是干瘪瘪的几本教科书，所以这时候我们和互联网开始结缘，认识了沪江。

学校克服了一切困难，用了11天的时间开通了第一节在线直播课，让我们惊喜的是除了凉水井中学的学生，还有全国各地上千位学生也共同参与了进来，然后我们就开始拥抱互联网了，后来又有张良老师，是我们课改的总设计师。这些资源引入进来以后，学校就发生了巨大的变化。2017年，我们就不再定义凉水井中学是一所农村学校，我们的目标是建一所未来学校，建一所没有围墙的、以互联网学习、以学生学习为中心的未来学校。

大家可以看一下这幅图片。

这些学生都是我们学校的小老师，他们来自初二和初三年级。他们在暑假做什么事情呢？初一学生进来后，网络和小组合作等等一系列的培训都不是由我们老师做的，是由这几十个学生分到各个班，他们作为小老师去带着初一年级的学生。当时全国一百多位老师到我们学校来参观，他们发现我们初一的学生刚进来的时候还会哭鼻子，还不会展示，还会胆怯，还会有畏惧，还会对初中有害怕，但是通过这三天的培训发生了完全的蜕变。

凉水井中学小老师在线分享

三天以后我们的学生就可以在这个课堂里面展示，我们把它称为旋转课堂。为什么是旋转课堂？它的四面都有黑板，整个课堂学生可以四处走动，但是不影响学习，这是物理上的一种旋转；知识是学生在讲解，而不是以老师讲解为主，这是学生和老师地位的旋转；大家还可以看上面有很多知识，把语文知识、数学知识等等放到一起，这就是知识上的一种旋转。这是我们初期课改形成的一种基本的模式，我们把它称之为旋转课堂。

旋转课堂在我们区域内引起了高度的关注，教学成绩也取得了突破。从刚开始的全区的倒数第三名前进到全区的第一名，综合考评成绩比第二名高了将近十几分，它不仅仅是成绩，还有各种综合素质的指标。这就是我们最早的牵手互联网。凉水井中学：跳出模式陷阱，旋出课改新高度

随着深入，我们发现这种网络直播是一种很重要的形式，将直播引入到我们常态的课堂里面，学生在用平板进行自主学习，有的乡村老师可能会问，我们学校没有钱没有平板怎么办？你看我们的学生，大量来自农村，也没有多少钱，打工子弟也很多，学生的设备五花八门、各种各样，其实只要有想法很多困难都是能克服的。

在这样的情况下，我们开始进行翻转课堂学习，但我们是超越翻转课堂的，为什么呢？我们的平板、合作学习完全是在课内进行，它是和我们的合作学习，还有我们的传统教学，平板教学，课程整合完全融合在一起的。

具体我们做了怎样的课程呢？下周我们会在线给大家直播五节课。有平板、没有平板怎么让学生去深度学习？高端的学生可以用机器人来批改作文等等，只要你想做其实都能做到，不用去到凉水井中学，只需要在直播群中，我们会把全校的课程全程开放，让大家任意观摩。（直播信息见文末！）

有的老师问，我也想做好课改，但是我觉得时机不好。我想跟大家说课堂改革既没有最好的时机，也没有最坏的时机。凉水井中学课堂改革十几年以来，我深刻地体会到我们凉水井中学的改革没有哪一天是可以高枕无忧的，每一个时刻可能面临的都是最危险的时候，我们每天都如履薄冰。担心学生、家长、教师会抛弃我们学校。但是真正的危机和外面的环境没有任何的关系，真正的危机从来都不会从外部袭来，真正的危机都是从内部产生的，只有当我们在漠视学生成长的时候，才是真正的危机。

如果我们凉水井中学丢掉了那个兢兢业业、勤勤恳恳以学生为中心的文化的时候，我觉得才是真正的灾难。我们不能以时机不好来拒绝改革，愿意改变就是最好的时机。你想做你就马上开始做，你有多少资源你就开始做，只要你坚持去做，你就会找到出口。这是我的第一点感受。

我们在改革当中，总想找到一个法宝，总想找到一个解决一切问题的方法，但其实我想跟大家说没有这种方法。我们要去思考什么是被教育认同的事，真正的关注学生，关心学生，更多的是要回归到对学生、对教育、对未来的这种敬畏，这是我想谈的我们教育改革的两点感悟，希望对我们的广大的青椒老师们有一定启发。

各位伙伴好，我从一个普通的老师到校长，在学校各部门都经历过，在校长岗位上又工作了15年，在这15年校长岗位上我有一个永远不变的身份，那就是永远是教师。

一直在一线上升学科目，所以我更喜欢和老师们一起探讨些教育话题，展开些场景，更多场景则有更多的可能性。

凉水井的各种创新做法神不神秘？不神秘，大家有可能会做得更好。

凉水井的老师是不是天生就很优秀？也不是，与千千万万的农村教师一样，我们都是平凡的、普通的，都经历了一个从不会到会的过程，曾经还不知不觉稀里糊涂地跳进了许坑，幸运的是从坑里最终爬出来，也感谢那些曾经承载过我们的坑，在爬出来的这些过程中才慢慢找到了方向……

第一个坑，被抱怨现象遮住了眼睛。

第二个坑，对各种教育创新做法、新流程、新定位潜意识自我保护，不打开心中的围墙，自然而然得出我不会，从不会去想我可以，我也可以试一试。

第三个坑，不知道我是谁？我要到哪里去？我该怎么办？没有追求没有方向，把教师这份职业看成养家糊口的途径，如果只这样，我们是没有灵魂的，至少没有去想，我可以做点什么？

第四个坑，法宝意识，总认为一个法宝就可以帮助我们解决教学的全部问题，就可以直接提高成绩，没那么简单……看到的都是法宝的弊端，从而丧失了一个又一个使自己专业成长的机会等等，坑还有许多许多……

那么当我们掉进了这些坑该怎么办或者作为普通老师的我们可以做些什么？

学习目标再造，提升自我教育的能力，从被动适应到主动适应，每个阶段对自我能力的要求是不一样的，23岁读过的书....慢慢失去了自我教育的能力，也慢慢与社会越来越脱节，又产生新的抱怨和职业倦怠。

要有积极的心态，体现在主动拥抱变化，给自己赋能从自我改善开始，路就在脚下，职业道德如何、职业敬业精神如何决定着专业成长。

由自我战斗走向协同作战，好的方式就是拥抱互联网（能够实现每个人应该有的公平、能够实现与每个人能力相匹配的高质量的服务、能够解决传统方式解决不了的一对永恒的矛盾，那就是大规模与质量同时兼顾，给了每个人同样的机会……）。

互联网改变教师的整个工作形态、能力结构和专业发展方式，越来越多专业发展的内在需求，对工具的使用，比如链接资源。只有真正理解了互联网的革命性力量，这种力量首先是思维的力量，互联网思维的典型特征比如开放、连接、分享、分工、无边界快速迭代、用户视角等不仅适合其他领域，对教育行业同样有效。只有理解了这种力量才能理解凉水井从最初教室连网络都没有，从自己拉网线开始到今天多个途径土办法扩容，以及多方努力都要聘请专业机构进行真正的千兆内部局域网建设，现在已经达到了1700兆带宽，这么做的背后就是要完全彻底地发挥互联网的力量，不仅在课堂，还可以在校园的每一个角落。

除了这些都还是不够的，还有学习空间由教室这个物理空间扩展到无限信息空间，所以大家会看到师生经常都在做直播，这除了把教师放到更大的舞台上去展示自己，这背后还有在线公开展示所带来的目标驱动以及同行认可带来的价值驱动，还需要专门组织教研吗？所以教师成长不再是依靠传统的备课组讨论或专家授课式培训，而是让前者驱动。

另外互联网带来了新的学习场景，在这个场景下，学生视野被更多打开，好奇心被更多激发，在课堂上就会有更多表达和讨论的念头，小组合作学习就不再是流于形式，而是能真正在碰撞中产生思维火花，它就能成为课堂流程的固定环节！

乡村教育变革的力量来自草根

扫码链接凉水井中学课程改革专题20讲

总之当新的教学手段和环节逐步出现在教室里时并和真正的教学问题之间形成契合点时，那么新的教学流程也就不知不觉地开始形成，互联网就像水，没有火的猛烈，而是以润物细无声的方式在一点一滴中改变课堂和促进我们的专业成长，急不得，但要去做，而且做厚。

还有，组织管理方式也需再造，现在我们学校已经没有政教处、教导处、总务处等，由两个更加高效更加赋能和更加关注问题解决的中心代替，一个是学习中心.....关注教师角色再造、课程模式再造和学习方式再造，对课堂结构根本性变革提供强有力的支持；另一个是环境中心，关注学校各层面工作走向合作、走向协作，关注学校表层的物态文化（如梧桐文化、品质教育）内化为师生的行为文化；深层的协作制度文化内化为高层的学校精神文化，再造后关注更加开放民主扁平化和学校文化提供强有力的支持！

各种创新做法由这两个类似中央厨房的中心和后方中央厨房共同做成成品或半成品，教师只负责实施就行了。去加大解决在过程性中生成性问题的力度和服务的力度。这样的管理流程再造，让学校的运行机制很快内化成意见统一，决策快、执行快。只有这样才能适应已经互联网化的未来学校，在快节奏的互联网世界和慢节奏的学校之间取得平衡。

然而一切理念、一切创新做法，最终落到一线的我们，关心的是在日常教学中如何体现？在课堂中如何体现？如何提高成绩的？以及我们的切实行动，所以最后给大家一个很大的福利，即将的五节课的常规课堂在线直播，以实际操作呈现给大家，直播预告见下。