公众课堂开讲 第五周 第14-15页的学习 （最后一周）

第14-15页语音指导:

第14-15页文字指导: 

小结：

迄今为止，我们完成了公众课堂学习的任务。 此课用时5周，用35天学习了“EnglishThroughPictures”的1-15页。进度如下：

1:p1-6             September21, 2017
2: p7-9             September28, 2017
3: p10-11         October 5, 2017
4: p12-13         October 12, 2017
5: p14 -15      October 19, 2017

学习到目前为止，你们就掌握不少东西了，尽管你们可能没有意识到，只要你们按要求做，模仿读的到位，标准，你的确就学习到不少东西了。

第一个单词就是英文的26字母中的一个，而且是很重要的一个元音字母；

接触到的音标,前三页就这么多：

/ai/, /ju/, //ð/, /h/, /i:/,  /ʃ/, /t/, /ei/

接触到了几个名词 (man)，

动词(is, am, are, put, take, taking, took)，

介词(in, on)，

冠词(a,the) 等单词。

涉及到了语言现象：

人称代词(I, you, he, etc)，指示代词 (this, that)，物主代词(my, his)，所有格 (‘s)，单复数 (man,men)。

英语时态：

一般现在时。

句法, 系表结构：

主语 ＋ 系动词 ＋ 标语

This man is here.

词法：

ｂｅ这个词，随着主语格的变化而变，学过的变化形式：am， is， are。

It is there.

学习了连读，It is here 里面的It 和 is 的连读。

失去爆破的读音技巧，例如：right hand 里面的‘t’的失去爆破；

英文节奏的轻读和重读，例如的第一句：Iam here，（一般）里面的 here重读，其他两点词都轻读。

都模仿着读出来了，所以就可以说学习知道了（不总结你自己可能不知道）。

学英语就这么简单，就这么有趣。它也应该这样简单，就像是我们能说中国话一样。学中文我们费劲学了吗，没有吧，自然就会了，但是走过了一个过程。学英语也可以这样，只不过是老师把这个过程减短了，把自然学习的东西优化组合，把最重要的东西精炼出来集中呈现了。因为毕竟我们没有学说自己的母语的环境和充足的时间。但知道如何学，下上功夫，英语是不难学好的，短期内可以完成的。

上面这些东西是在不经意中学习到的。没有单独学习音标，但一段时间后，不少的音标音素的音都会发了，不论是清浊辅音还是元音；

不刻意学习单词（开始完全可以达到），从语言的使用中来掌握了；

不单独学习语法，不刻意学习词法句法，但这语法都在句子里掌握了；常用的词法句法不知不觉地学会了；只是由老师做一个小结，把语法语言点说出来，你们就知道已经学习过了。

不单独学习句型，但常用的句式不自觉地张口就来了，会说了，会在实景中使用了，尽管是简单的。

就这几课来说，怎样才算学好了呢？只是会模仿读正确了还不够，还需要达到看着图片张口就把英语说出来的程度，还需要能够用这些东西自由交流，起码是可以练习性质的使用（例如：你在屋里喊ZHANG SAN / LI SI, 他/他/他会在另一间屋子里喊回：I’mhere.）；最后最好还会写。

看图就不假思索的把英语说出来，发音，语调，节奏说的和录音一样，这就是语感的培养；这样说得英语不是Chinglish（中文式的英语），说的是符合英语特点的英语，名词/形容词重读，代词/连词/系动词轻读的特点都自然体现了。这是软实力的培养。尤其是节奏，把节奏的轮廓掌握了。

不同音节声量的不同和所用时间的不同，形成了英语的节奏形式：-轻-重-轻-重-轻-重-(-duh-Da-duh-Da-duh-Da)，节奏比较均匀，(当然，在一句的几个重读（单词）音节里还有一个读的最重的)。

我们学习/教授英语，不仅仅是学/教发音记单词学/教语法；重要的是把握英语特点形成英语语感。也就是说，要说好英语，除了掌握英语音素（元音辅音）及单词的发音外，还要掌握英语语音流的特点，也就是要掌握英语语言在口语中的发音节奏，语调模式。

很多人发现自己学英语多年，音标发音没问题，就单个单词的发音来说也没问题，但在北美日常生活中，总感到自己的英语别扭，交流有问题，对方听起来困难，为什么呢？主要原因是对英语发音整体把握不够；对英语口语语流的特点掌握不够，对单词在句子中变音，音节的轻重读，弱读，省略掌握不够，运用不行；词于词之间的连读把握不当，语调模式,语调轮廓没有概念，节奏不正确。所有这些东西，讲授是学习的辅助，练习是掌握的途径，这样的练习是自然的练习，不费力的练习，一段时间后自然掌握。

注：这口语方面欠缺的同学，即使是有一定英语基础，要学习这个教材，也最好从零开始练习纠正，从头学起（把过去学的发音习惯暂时抛一边，因为你过去的习惯很可能是掌握新东西的障碍，要学到一口漂亮的美语，甘愿从头纠正起来（当然，过去学的其他东西，例如掌握的单词，语法，在此还是有助于英语进一步学习的）。总之，学习英语不仅仅照顾到发音，还要照顾到英语的语流，语调，语气，轻读，重读，节奏等特点，过去没有注意的，还要补上）。

最后，通过句子实例分析，来看看英语轻重读和节奏：

第12页的这两句：Thisis my hat.  That is his hat. 以录音的原读为例，第一句的“hat”重读了，因为这一句的词里面的“hat”是信息量最大的，是名词；第二句里的“hat”就没有重读，因为在第二句里是上次提到过的了，其信息对于听者来说就不新鲜不是最重要的，所以轻读了；说话者传递的信息的重点也不在此。说话者传递的信息的重点在于对比“my”，所以“his”就是重点了，重点地就重读来突出，所以“his”在第二句里比“hat”重读了。

第三句和第四句里：Hishat is on his head. Her hat is in her hand.
第一个His读的比第二个his重，第一个Her读的比第二个her重，因为“head”和“hand”都是新出现的，都要重读，所以前面的物主代词就轻读了，不能连着的两个音节都重读，节奏就是“hisHEAD –〉duhDA”，“herHAND –〉duhDA”。
“HIShat”和“HERhat”里面的物主代词重读了，是为了对比。

这样读，以上面读的方式来读，就能体现出要传递的信息内容。

读/说得有轻有重，就是为了交流，语气重的都是要对方注意的，都是有信息量的，是有意传达给对方听众的。

这些都是教科书里没有的，一般老师也讲不到的，也不一定注意或知道这些。但这些对于说英语是很重要的。语调语气区别意思，重读节奏区别意义。这些都可以通过模仿标准英语来掌握。

这些技巧，这语感，都是自然而然的不知不觉的养成的，同说汉语一样的。