「蒙特梭利」育儿法适合中国家长吗，为什么？

首先，如果想要知道蒙特梭利育儿法适不适合中国家长，我们得先知道蒙特梭利育儿法是什么。

我可以用一句话来帮助大家感受一下蒙特梭利育儿的思想，

「Mom, help me do it myself!」 「妈妈，帮我，让我能自己做！」

需要注意的是，这里并不是说：

「Mom, help me do it。」 「妈妈，帮我做。」

而是，

「help me do it myself」「帮我，让我能自己做。」

上图就是一个很好的「help me do it myself」的例子。妈妈准备了适合他们的环境，材料，工具，教他们如何做之后，让他们自己做，并在他们需要的时候，再协助他们。

（最近看到一个视频，很能说明蒙特梭利家庭教育方法。大家可以参考一下。【TOPYS】Sarnrak 励志公益：最好的第一课堂，是家）

蒙特梭利还有另一句很重要的话，

「Never help a child with a task at which he feels he can succeed.」
「如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做。」

蒙特梭利说我们需要善于观察，只在孩子真正做不了需要帮忙的时候才插手。如果观察到孩子是可以通过努力自己完成的话，就千万不要帮忙，不然，你就成了他成长的“障碍物”。因为帮他做了其实是在剥夺他学习的机会，剥夺他建立自信的可能。

每个人的技能和自信，都是通过一次次的练习得来的。而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己，自信心也会随之增加。每一次独立完成有困难的事情之后，我们收获的是自信心。如果这时候，家长伸手帮忙了，而且还不止帮一次，可能帮了一次又一次，孩子就根本没有机会练习，更没有机会建立自信了。

所以说，什么都帮孩子想好和做好，其实是家长很自私的行为，因为他剥夺了孩子学会独立和自信的机会。而这种困境，不仅仅是在中国的孩子中出现，现在中国很多年轻人也都有这种困境。他们的父母为孩子想好做好一切，而年轻人自己却缺乏能力和自信去独立创造自己想要的生活，甚至连自己想要怎样的生活都不知道。这些都是几十年来父母不给孩子自己做造成的。

• 「Mom, help me do it myself」「妈妈，帮帮我，让我能自己做」
  
• 「Never help a child with a task at which he feels he can succeed」「如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做」
  

请大家记住这两句话了。这可以帮助你明白蒙特梭利育儿法的思想，也可以在你下次要帮孩子做事的时候，提醒你停住停住！！！先观察一下孩子是不是真的需要你的帮助。

我们相信孩子蕴藏着无限的可能和潜力。他需要的是大人提供环境，协助他们去发展自己的潜能。孩子并不是通過我們去教，他才学会的。孩子是通过自己与环境互动，而成长的。

很多成人都有种可笑的“优越感”。他们说，是我们“教会”孩子说话，是我们“教会”孩子走路。

其实并不是这样的。孩子不是我们“教”会的。他们本身内在就蕴藏着大自然的规律。全世界任何一个国家的孩子，都是八个月左右会爬，一岁左右会走路。并不是我们“教”会他们爬和走路的。我们只是提供了一个适合爬和走路的环境给他们，给他们安全感，爱和信任，让他们自己探索，帮助他们把内在的潜能发挥出来。

所以，我们也称蒙特梭利育儿方法为

「Aid to life 」「对生命的协助」

遗憾的是，很多时候，成人都在孩子成长的过程中起着“障碍物”的作用。大人们要么帮孩子做很多事情，要么阻止孩子做很多事情。而没有真正起到“协助生命成长”的作用。

回到题目本身，蒙特梭利育儿法适不适合中国家长？

既然全世界的孩子都有共同的发展规律，全世界的孩子的潜能都需要大人协助他们发挥和成长。那为什么中国会是个例外呢？

我认为，蒙特梭利作为家庭育儿方法，是全世界适用的。

对蒙特梭利家庭育儿方法感兴趣的家长，一定要读一下这篇关于蒙特梭利家庭环境的文章。可以帮助你了解蒙特梭利家庭教育的理念和实际操作方法。

国外儿童房有什么可取之处？ - yang zeng 的回答

而，为什么很多人都会质疑蒙特梭利适不适合中国家长呢？这种情况，我们讨论的其实是学校教育，而不是家庭教育。

中国有高考，有应试教育。而相反地，蒙特梭利并不提倡应试教育。蒙特梭利强调的是，跟随孩子的发展规律。所以，如果你打算让你的孩子上中国的传统学校，参加高考，蒙特梭利就不适合你。但是，如果你打算让你的孩子读国际学校或者到国外升学，从学校教育的角度看，蒙特梭利是适合你的。不过，现在中国的蒙特梭利教育只有幼儿园和小学，还没有中学。这点，各位家长需要考虑清楚自己的实际情况。

我自己认为，经济能力非常好的情况下，让孩子读国内好的蒙特梭利幼儿园和小学，再到国际学校的中学读IB课程，最后到国外升大学，是个非常好的选择。IB课程和蒙特梭利能很好的衔接。对IB课程感兴趣的家长，可以自行上网搜索。IB课程的宗旨是“education for life“，我个人比较喜欢。

如果没有打算送孩子出国的家长，也可以考虑让孩子读蒙特梭利幼儿园，再读传统国内小学。这样可以让孩子在3-6岁阶段，接触一下蒙特梭利的环境，多点培养独立性。很多家长担心蒙特梭利3-6的教学不够强，怕孩子到6岁还不会写字不会数学。我所在的3-6岁班级，有些6岁的孩子已经学会通过教具的辅助做乘法题和除法题了。而且有几个6岁的外国孩子还可以说中文写中文了，更别提中国小孩了。所以，我认为，蒙特梭利在学术上，也是可以教的很成功的，不比传统幼儿园差。

对蒙特梭利幼儿园感兴趣的家长，可以读一下这篇文章。可以帮助你了解蒙特梭利幼儿园的孩子每天都在做些什么。

如何辨别幼儿园是否是真的蒙台梭利幼儿园？ - yang zeng 的回答

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蒙氏是一种有争议的方法，不过国内极少见到批评性的资料。参考 http://www.k12academics.com/alternative-education/montessori-method/criticisms

准备沉默一段时间，先把这个遗留问题处理了。以下翻译未经原作者许可，请勿以任何方式转载，已经取得了原作者授权者另当别论。

Criticisms 批评

A wide range of conflicting criticisms have been leveled at the Montessori method. Some parents believe the Montessori environment leaves the children too free while others see the Montessori method as stifling to creativity. Some see Montessori schools as elitist prep schools for preschoolers while others question Montessori teaching priorities, and decry children spending time on such menial tasks as washing tables or arranging flowers. Some parents are put off by what they view to be Montessori teachers' unusual manners: some may appear too subdued, others too stern, none of them necessarily praising or teaching the children in a conventional manner.

针对蒙氏方法的批评广泛而且有些互相矛盾。有些家长认为蒙氏教育环境给孩子的自由过头了，而另一些家长则认为它扼杀了创造性。有些家长视蒙氏学校为学龄前儿童的精英预科；而另外一些则质疑蒙氏教学本末倒置，尽在洗桌子或整理花束之类的事情上浪费小朋友的时间。有些家长则被他们视为蒙氏教师非常规的举止吓到了：有些显得过于消极，另外一些则过于苛刻，毫无疑问传统教学方式不会鼓励这些行为或教给孩子们。

The two primary critics of the Montessori Method in education theory are William Heard Kilpatrick and John Dewey. They thought that Montessori was too restrictive, and didn't adequately emphasize social interaction and development. Dewey believed that the Montessori Method stifled creativity.

蒙氏方法在教育理论界有两个主要的批判者，William Heard Kilpatrick(克伯屈，设计教学法)和John Deway(著名的杜威，实用主义)。他们认为蒙氏限制过多，而且对社交活动与发展的不够重视。杜威认为蒙氏方法扼杀了创造性。

Another criticism of Montessori schools is that they do not traditionally assign homework. The lessons taught in a Montessori classroom are not generally conducive to home use, and the materials are highly specialized. It would be unlikely that a parent would buy materials for this purpose. Critics allege that a child who transfers to a traditional school and is required to do homework will have trouble adjusting, although research has shown the opposite. Homework in some form has started to find its way into the Montessori curriculum, if in a somewhat forced manner.

对蒙氏学校的另一种批评则是他们传统上不布置家庭作业。蒙氏课堂教授的课程，通常不适合在家庭环境中运用，且教学材料是特别定制的。家长通常不会为出于这种意图而购买这些材料。批评者称以后转移到传统学校的孩子需要做作业，适应会有困难，不过研究表明情况正相反。强制要求的家庭作业也在逐步出现在蒙氏课程里，

For many years Montessori schools in North America did not believe in marking students according to letter grade system, and instead issued report cards that focused entirely on descriptions of the student's behavior and progress in class. Many parents complained that such report cards made it too difficult to get a clear picture on how well or poorly a student was doing in their subjects. As a result, some American Montessori schools now issue letter grades just as non-Montessori classes do.

众所周知，多年来北美的蒙氏学校都不按字母等级给学生标成绩，而是填写汇报卡主要描述学生在课上的行为和进展。许多家长抱怨这些汇报卡让他们很难清楚的了解学生在各个科目表现倒底咋样。因此，有些美国的蒙氏学校现在按字母等级评分，跟非蒙氏班级一样。

Within the Montessori professional community, there have been squabbles ranging from minutiae to the core principles of the philosophy. Those from one training background may believe another is too strict or outdated while others are accused of diluting Montessori's scientifically derived vision of ideal environments to support human development.

在蒙氏专业人士内部也有很多争议，从次要细节到核心的哲学思想都有涉及。某个教育背景的人士会认为另外一些过于严厉或已经跟不上时代，而另外一些则被指控让蒙氏有科学依据的支持人类发展的理想环境的见解变质了。

Internal divisions regarding the classroom materials also exist. Some Montessori associations (such as AMI) are seen as adamantly opposed to the development or inclusion of new types of materials or ideas. A further problem lies in the traditional Montessori requirement that materials used in the classroom should be of natural materials (primarily wood) and of high quality. This creates a rift between well-funded schools who purchase material based on quality, and those schools who purchase cheaper materials (often plastic) in order to stretch their budget.

关于课堂教学材料的内部分歧也是存在的。有些蒙氏组织，如AMI坚决支持开发或融入新材料或新理念。更麻烦的是，传统蒙氏方法要求课堂上使用的材料都必须是天然材料，主要是木质的，并且要有很好的质量。这制造了一种分裂，有钱的学校购买时主要考虑质量，而另外一些受制于预算要买便宜的(通常是塑料的)。

Dr. Angeline Stoll Lillard's 2005 book Montessori: The Science Behind the Genius (Oxford University Press) presents the first real comprehensive overview of research done on the comparison of Montessori educated children to those educated in a more traditional manner. Lillard cites research indicating that the children do better in later schooling than non-Montessori children in all subjects, and argues that more research is needed in this area.

Dr. Angeline Stoll Lillard 2005年关于蒙氏方法的书：The Science Behind the Genius (Oxford University Press) 首次提供了真正全面的研究概述，研究对比了接受蒙氏教育的孩子和接受传统教育的孩子。Lillard引述说，研究表明蒙氏的孩子在后续学校里所有科目成绩都超过了非蒙氏的，同时指出该领域还需要更多研究。

A 2006 study concluded that Montessori students performed better than their standard public school counterparts:

On several dimensions, children at a public inner city Montessori school had superior outcomes relative to a sample of Montessori applicants who, because of a random lottery, attended other schools. By the end of kindergarten, the Montessori children performed better on standardized tests of reading and math, engaged in more positive interaction on the playground, and showed more advanced social cognition and executive control. They also showed more concern for fairness and justice. At the end of elementary school, Montessori children wrote more creative essays with more complex sentence structures, selected more positive responses to social dilemmas, and reported feeling more of a sense of community at their school.

2006年的一项研究认为，蒙氏学生表现优于标准公立学校的同龄人：

从蒙氏报名学员中随机抽取了一组孩子去读其它学校做为对照，市内公立蒙氏学校的学生多项成绩都更好。到幼儿园毕业时，蒙氏的孩子在阅读和数学的标准化测试中表现更佳，在游戏场地里合作更积极，并表现出更高级的社会认知和执行控制(译注：这句直译了，我理解意思是更好的社会角色定位和人际关系认知、以及相互督促协调保证活动顺利进行下去)。他们对公平公正也显得更为关注。到小学毕业时，蒙氏的孩子能用更为复杂的句式结构写出更具创意的短文，对社交问题的回应更积极，并且报告在学校的集体感更强。

译注：最后说一下，这只是我随便搜来的一篇，严格说来，它也没有提供所引言论观点的详细情况或参考资料，不足以为学术参考。

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我个人对这套方法持谨慎的怀疑态度，由于时代变迁，Montessori女士时代的很多观念已经转变不再成为问题了，而她的学术背景与研究样本都有点偏颇，一个好老师的经验总结，是否足以形成一套科学体系是很可疑的，教育这个领域又是任何一个人都可以建立一套自己的理论和模式的，但对其科学性的评估则需要漫长的时间，教育研究的关联性难题和道德悖论又进一步增加了这种困难。

另外，蒙氏方法对教师的要求太高了，我对它在执行过程中走样的程度也很担心。特别是成为一种商业口号之后，大家还是小心一点为好。